上課記實

今天多了三位小朋友,一個小三、一個小二、一個小一。小二小一基本上不在教學目標之列,只要來不吵到其他同學影響教學,基本上還是接受了。

我預計要養成小朋友的兩種習慣,一種事物歸原位、排放整齊,另一是時間概念。

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像這種茶杯亂放的情形時而有之,著時令人困擾。今天又打破了兩個茶杯,我沒罵他們,亦姍問:你小時候打破茶杯都沒人罵你嗎?我說沒有,但要自己清理乾淨。以後和學生約定,要帶自己的杯子來,自己清理。


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這樣裝痛哭鬧要關心的,一慮給予部份不採理。

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上課前,我帶學生去一個類似梯形的鳳梨田裡面,要他們學會計算整個鳳梨田有多少鳳梨,下午放學回家前,我們會再度回來,那時會考驗大家。

我開始上課教乘法,不過今天要激起小孩的注意力,很困難,上了一小段時間,我累了。

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我開始和小朋友約定,十點半到十二點間,你們可以在木地板教室裡面做任何你想做的事情,只要不破壞、不傷人,做讓你覺得舒服的事情。這是丟沙包的遊戲。

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小朋友開始搶沙包,玩成一團。小朋友是會吵架的,會哭的,吵起來,也是非常激烈。

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有些人有時候會看書、畫畫。不過有些人覺得自己被孤立了,但其實一直有人約他們,但他們和人互動過程是不協調的,不獨立的,應該是在家庭中缺乏愛。

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開始站兩排丟沙包。我會這麼做是因為一方面讓他們發洩精力,一方面在他們的活動中,我要衍生出教學方法,另外一方面想說人是否在自然的狀態就能達成一種秩序,一種和諧的、整體的秩序。我想前兩項我達到了目的了,最後一項來說,他們並沒有達到一種相對完整的、和諧的狀態。

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有些人會玩圍棋。我開始想,小朋友看到什麼就玩什麼,那我可以在教室內放置一些數學遊戲的器具,他們就可以自己學起來了?

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倒立。這種體力性的活動還不錯,不過白白的牆壁,在他們有點黑的腳的凌虐之下,也有點不好。

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開始說故事了,五年級的千宜,很會帶其他小朋友,我覺得很不錯。

這種活動是一種運用肢體、語言、幾本上是只要能用到的身體部位,都在這裡進行互相的溝通,沒有規則。有別於坐著說話,這種方式是相對全面的溝通方式。

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玩累了,開始做靜態的活動。我在這之中的角色就是維護安全、以及讓活動朝向正面的發展,我並不排斥有吵架發生,有人哭,我也要他哭個夠。

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有些小朋友不能適應這種遊戲,他們無法融入其他人,有任何小事都覺得自己孤單、被排擠,他們的動作與其他人不協調,例如玩弄人,當然也招受其他人的排擠,有兩位小朋友哭了。他們在這活動感到深層的孤獨、不能自然與人接觸。

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近中午了,我在白板上寫數學運算題目,也不說什麼,然後就有人會跑過來解題,然後我說請自己出題,鳳凰和晏琳開始寫起題目來。

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下午,吃完午餐,我把教室分四個區域,一個加法練習區、減法練習區、乘法練習區、除法練習區,並請他們到他們想要練習的地方,有些人出題、有些人答題,寫在紙上、或白板上。

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大多人都去學加法,勇智自願教學(勇氣可佳),鳳凰教乘法,千宜會教除法。他們出題,給其他小朋友算,我則協助他們學習。大家學習得不錯,互動性良好,積極度很高,人人都可以當老師,人人都可以當學生,不過只持續半小時,他們就開始做其他事情了。

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我開始利用圍棋,教他們計算,裡面的這種形狀是類似鳳梨園的樣子。希望他們可以算出鳳梨園鳳梨的棵數。

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接下來的圍棋課中,說要玩圍棋,但他們也非常不安分,玩一下子就要東搞西搞了。(真是難啊!)

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有人開始丟沙包到紙盒中,我就弄了幾個盒子,讓他們丟圍棋子,并寫出每個盒子的得分,把得分計在白板上,讓他們計算自己的得分。這種遊戲可以發展成課堂遊戲,也終於我在他們的創意活動中,延伸出一種教學的模式。

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最後我帶他們去鳳梨園,讓他們計算鳳梨的棵數,在他們交回來的作業當中,只有千宜會算,大約1250棵左右。我讓他們計算鳳梨園的鳳梨,是為了要讓他們對於乘法在實際上的應用,有具體的想像,尤其是這種大面積的農作物是很好的教材。

鳳梨棵數計算,是一種學習成果評估,也是一種數學實際應用的展示,但,他們學到多少?雖然大多沒有計算出來,是否體驗到乘法的好處,能激起他們學習數學的動力?這要長期觀察了。

最後大家討論完,四點十五分左右,就下課啦,今天這樣就沒有上到寫作課了。

在〈上課記實〉中有 5 則留言

  1. 小朋友們果然是精力旺盛啊,帶到鳳梨園數數兒真不錯,的確是乘法很實際的體認。原來溪底遙的鳳梨園景象是這樣子啊,小朋友應該玩得很高興。

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  2. 呵呵…不要那樣說那位看書的小妹妹嘛,我小時候大概也是那樣子哩…看到好看的書,就想自己待在旁邊看…呵呵…

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