上課記實

今天多了三位小朋友，一個小三、一個小二、一個小一。小二小一基本上不在教學目標之列，只要來不吵到其他同學影響教學，基本上還是接受了。

我預計要養成小朋友的兩種習慣，一種事物歸原位、排放整齊，另一是時間概念。

像這種茶杯亂放的情形時而有之，著時令人困擾。今天又打破了兩個茶杯，我沒罵他們，亦姍問：你小時候打破茶杯都沒人罵你嗎？我說沒有，但要自己清理乾淨。以後和學生約定，要帶自己的杯子來，自己清理。

這樣裝痛哭鬧要關心的，一慮給予部份不採理。

上課前，我帶學生去一個類似梯形的鳳梨田裡面，要他們學會計算整個鳳梨田有多少鳳梨，下午放學回家前，我們會再度回來，那時會考驗大家。

我開始上課教乘法，不過今天要激起小孩的注意力，很困難，上了一小段時間，我累了。

我開始和小朋友約定，十點半到十二點間，你們可以在木地板教室裡面做任何你想做的事情，只要不破壞、不傷人，做讓你覺得舒服的事情。這是丟沙包的遊戲。

小朋友開始搶沙包，玩成一團。小朋友是會吵架的，會哭的，吵起來，也是非常激烈。

有些人有時候會看書、畫畫。不過有些人覺得自己被孤立了，但其實一直有人約他們，但他們和人互動過程是不協調的，不獨立的，應該是在家庭中缺乏愛。

開始站兩排丟沙包。我會這麼做是因為一方面讓他們發洩精力，一方面在他們的活動中，我要衍生出教學方法，另外一方面想說人是否在自然的狀態就能達成一種秩序，一種和諧的、整體的秩序。我想前兩項我達到了目的了，最後一項來說，他們並沒有達到一種相對完整的、和諧的狀態。

有些人會玩圍棋。我開始想，小朋友看到什麼就玩什麼，那我可以在教室內放置一些數學遊戲的器具，他們就可以自己學起來了？

倒立。這種體力性的活動還不錯，不過白白的牆壁，在他們有點黑的腳的凌虐之下，也有點不好。

開始說故事了，五年級的千宜，很會帶其他小朋友，我覺得很不錯。

這種活動是一種運用肢體、語言、幾本上是只要能用到的身體部位，都在這裡進行互相的溝通，沒有規則。有別於坐著說話，這種方式是相對全面的溝通方式。

玩累了，開始做靜態的活動。我在這之中的角色就是維護安全、以及讓活動朝向正面的發展，我並不排斥有吵架發生，有人哭，我也要他哭個夠。

有些小朋友不能適應這種遊戲，他們無法融入其他人，有任何小事都覺得自己孤單、被排擠，他們的動作與其他人不協調，例如玩弄人，當然也招受其他人的排擠，有兩位小朋友哭了。他們在這活動感到深層的孤獨、不能自然與人接觸。

近中午了，我在白板上寫數學運算題目，也不說什麼，然後就有人會跑過來解題，然後我說請自己出題，鳳凰和晏琳開始寫起題目來。

下午，吃完午餐，我把教室分四個區域，一個加法練習區、減法練習區、乘法練習區、除法練習區，並請他們到他們想要練習的地方，有些人出題、有些人答題，寫在紙上、或白板上。

大多人都去學加法，勇智自願教學(勇氣可佳)，鳳凰教乘法，千宜會教除法。他們出題，給其他小朋友算，我則協助他們學習。大家學習得不錯，互動性良好，積極度很高，人人都可以當老師，人人都可以當學生，不過只持續半小時，他們就開始做其他事情了。

我開始利用圍棋，教他們計算，裡面的這種形狀是類似鳳梨園的樣子。希望他們可以算出鳳梨園鳳梨的棵數。

接下來的圍棋課中，說要玩圍棋，但他們也非常不安分，玩一下子就要東搞西搞了。(真是難啊！)

有人開始丟沙包到紙盒中，我就弄了幾個盒子，讓他們丟圍棋子，并寫出每個盒子的得分，把得分計在白板上，讓他們計算自己的得分。這種遊戲可以發展成課堂遊戲，也終於我在他們的創意活動中，延伸出一種教學的模式。

最後我帶他們去鳳梨園，讓他們計算鳳梨的棵數，在他們交回來的作業當中，只有千宜會算，大約1250棵左右。我讓他們計算鳳梨園的鳳梨，是為了要讓他們對於乘法在實際上的應用，有具體的想像，尤其是這種大面積的農作物是很好的教材。

鳳梨棵數計算，是一種學習成果評估，也是一種數學實際應用的展示，但，他們學到多少？雖然大多沒有計算出來，是否體驗到乘法的好處，能激起他們學習數學的動力？這要長期觀察了。

最後大家討論完，四點十五分左右，就下課啦，今天這樣就沒有上到寫作課了。